Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
ГКОУ РО общеобразовательная школа-интернат основного общего образования п. Шолоховского Белокалитвинского района
Портфолио
учителя-логопеда
Мартыненко Натальи Владимировны
Человек должен сделать путь великим,
но великим человека - делает путь.
Конфуцио
2014 год
Раздел 1. Общие сведения о педагоге
Дата рождения 20.02.1961
Сведения об образовании: Ташкентский государственный педагогический институт имени Низами
1983 г., «сурдопедагогика», учитель школ глухих и слабослышащих
(год окончания, специальность, квалификация по диплому)
Стаж: общий 29 лет
педагогический 29лет
в данном образовательном учреждении 3 года
Домашний адрес: пос. Шолоховский ул. Крайняя 44
Телефон: 8-928-153-18-73
E - mail : [email protected]
Сведения о повышении квалификации в межаттестационный период
| Наименование курсов (тематика) | Название структуры, где прослушаны курсы | Кол-во часов | Документ |
|
| Применение иформационных технологий в учебном процессе по программе intel | ГБОУ ДПО Ростовской области | Свидетельство № 662 июнь-июль |
||
| Специальное «коррекционное» образование «логопедия» | ГБОУ ДПО Ростовской области | Свидетельство №945 март-апрель 2012г. |
Должностные функции:
Учитель - логопед
– член психолого-медико-педагогического консилиума школы-интерната
В руках логопеда самая дорогая ценность – ребёнок, его развитие и перспективы. Для ребенка, имеющего речевые нарушения, большое значение имеют личностные качества логопеда. От того как логопед сумеет расположить ребенка к себе, войти в его доверие зависит дальнейшее сотрудничество и результат коррекционной работы. Логопед расширяет возможности общения ребёнка и является для него своеобразным проводником в многообразный мир человеческих взаимоотношений. Моя работа по преодолению речевых нарушений вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, возможностях, способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения (как в среде сверстников, так и взрослых), ребёнок становится более эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком.
Принятие ребёнка как полноправного партнера в сотрудничестве – залог успешной коррекционно-образовательной деятельности, то есть «совместное творчество» является наиболее продуктивным и результативным. Обстановка творческой работы педагога, создание благоприятных условий для удовлетворения любознательности при получении детьми необходимых знаний отвечают жизненным запросам ребят, стимулируют развитие их интересов, самостоятельности, творческих способностей.
«Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье
наибольшему числу людей».
Я люблю свою профессию за то, что она дает мне возможность ежедневно соприкасаться с миром детства! Каждый день, отдавая детям частичку своей души, я стремлюсь заставить солнце, которое есть в каждом ребенке, светить!
Раздел 2. Учебно-методическая деятельность
2.1 Модифицированные коррекционно-развивающие программы
| № п/п | Название программы |
| «Коррекция звукопроизношения» (учащихся с нарушениями речи) |
|
| «Коррекция устной речи» (учащихся с ОНР, НВ ОНР 1 класс) |
|
| «Коррекция письменной речи» (учащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленных ОНР, НВ ОНР 2 класс) |
|
| «Коррекция письменной речи» (учащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленных ОНР 3 класс) |
|
| «Обучение технике чтения» (учащихся 2-х - 4-х классов) |
Раздел 3. Результаты педагогической деятельности
3.1 Сравнительный анализ результативности работы
в 2011-2014 учебных годах
1 класс Учащиеся с нарушениями устной речи
| Учебный год | Общее количество уч-ся | Выявлено всего | Зачислено | Выпущено |
|||||
Низкий процент выпущенных учащихся объясняется тем, что обучение по программе коррекции общего недоразвития речи предполагает проведение занятий в течение 2-3 лет.
2 класс
| Учебный год | Общее кол-во учащихся | Выявлено всего | Зачислено | Выпущено |
|||||
3-4 класс Учащиеся с нарушениями чтения и письма
| Учебный год | Общее кол-во учащихся | Выявлено всего | Зачислено | Выпущено |
||||
Результаты, достигнутые за три последних года стабильны: качество выпущенных детей с чистой речь и положительной динамикой в коррекции чтения и письма постоянно растет. Без положительной динамики остаются учащиеся со сложными речевыми расстройствами, обусловленными органическими поражениями центральной нервной системы или с нарушениями письма и чтения неясной этиологии, а также часто пропускающие коррекционные занятия.
| Качество освоения знаний обучающихся |
||||
| 2012-2013 | русс.язык начало года | русс.язык конец года | чтение начало года | чтение конец года |
| обученность | ||||
| качество | ||||
| 2013-2014 | русс.язык начало года | русс.язык конец года | чтение начало года | чтение конец года |
| обученность | ||||
| качество |
Представленные данные свидетельствуют о том, что результаты моей деятельности характеризуются положительной динамикой, стабильностью показателей коррекции письменной и устной речи, а главное, повышением успеваемости воспитанников по русскому языку и чтению. Это доказывает эффективность применяемых мной современных коррекционно – развивающих технологий, методов и приемов работы с детьми, имеющими нарушения устной и письменной речи.
3.2. Использование современных психолого-педагогических технологий
Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина). В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений. Своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условием психологической адаптации детей к школьному обучению, к новым социальным условиям. С 2011-2012 учебного года я использую информационные технологии по следующим направлениям:
Применение интерактивных и демонстрационных информационных технологий в профилактике и коррекции нарушений письма и чтения.
Создание базы данных психофизиологических особенностей учащихся начальной школы и ее использование для фиксирования и обобщения результатов мониторинга языковых способностей детей с 1 по 4 класс.
Цели применения информационных технологий:
повышение учебной мотивации учащихся и эффективности усвоения ими знаний, умений и навыков;
интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований, повышение качества делопроизводства.
В результате поиска наиболее эффективных способов решения традиционных и коррекционных задач, новых способов качественной индивидуализации обучения возникла необходимость расширить круг используемых компьютерных программ за счет неспециализированных обучающих и развивающих комплексов.
| Перечень технологий | Место использования технологии в практике, результаты |
| Компьютерные приложения | Microsoft Office Power Point 2003, 2007 |
| Компьютерные программы | Бесплатная программа «Проверка скорости чтения» Диагностические альбомы в электронном виде. Гимнастика для глаз. Электронное лото из слогов. |
| Разработки | 1. Презентация «Устранение Заикания у младших школьников в игре» 2. Презентация «Логопедический кабинет» 3. Презентация «Паспорт кабинета» 4. Презентация «Кинезеология» |
| Публикации опыта в сети ИНТЕРНЕТ, разработка сайта |
|
| Адрес сайта (страница сайта) | Мой сайт учителя-логопеда |
| Здоровье-сберегающие технологии | гимнастика для глаз дыхательная гимнастика пальчиковая гимнастика динамические паузы релаксация массаж и самомассаж |
3.3 Самообразование и повышение квалификации
| Тема самообразования | Результат |
| «Использование специализированных программ с целью повышения эффективности и результативности коррекционно-развивающей работы» |
Внедрение в коррекционно-образовательный процесс новых компьютерных программ, |
| «Формирование фонематических представлений у младших школьников с помощью оригинальных игровых приёмов» «Проведение обследования и групповых занятий с помощью интерактивных и настольных игр» | Участие в вебенарах. Применение полученных знаний в работе. |
| Учеб-ный год | Ф.И. ученика | Мероприятие | Уровень участия | Результат |
|
| Белимова Маша | Всероссийский | Диплом 13-е место |
|||
| Устинов Лёша | Всероссийская олимпиада «Русский язык» «Литературное чтение» | Всероссийский Всероссийский | Диплом 8-е место Диплом 5-е место |
||
| Шемеева Роза | Всероссийская олимпиада «Литературное чтение» | Всероссийский | Диплом I степени за 1-е место |
||
| Тращенко Лёша | Конкурс декоративно-прикладного искусства «Такие разные кошки» | Всероссийский | |||
| Кошенский Коля | Конкурс Прикладного творчества «Пионы» | Всероссийский | Диплом лауреата |
||
| Кузьмина Настя | Конкурс поделок «Пластилиновые фантазии» | Всероссийский | Диплом 1-е место |
Раздел 4. Создание дополнительных условий для развития учащихся
Участие учащихся в олимпиадах, чемпионатах, конкурсах
Раздел 5. Учебно – материальная база
Важными условиями обучения и развития детей являются обеспеченность кабинета необходимым оборудованием и материалами в соответствии с ФГОС, интеграция различных видов деятельности, позволяющая решать образовательные, развивающие, воспитывающие, коррекционные, организационные, коммуникативные задачи, а также соблюдение принципов вариативности, полифункциональности, безопасности, доступности, насыщенности, трансформируемости.
Все дидактическое оснащение кабинета позволяет рационально использовать время и пространство для индивидуальных и подгрупповых занятий.
Это хорошо освещенное помещение площадью (18 м 2) . Бледно-розовый фон стен в оформлении интерьера стимулирует зрение, нервную систему и мозг. Он успокаивает некоторые нервные состояния (психоневрозы), располагает к общению. Основное правило в кабинете: «Сотрудничество ребенка и взрослого».
При создании коррекционно-развивающей среды учитель-логопед учитывает психолого-эмоциональное благополучие детей.
Логопедический кабинет разделен на 4 функциональные зоны:
1. Зона индивидуальных занятий.
2. Зона групповых занятий.
3. Зона технического обеспечения.
3. Зона методического и дидактического сопровождения.
ЗОНА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Здесь проводится значительная часть занятий по постановке и автоматизации звуков.Также, здесь располагается
материал для коррекции звукопроизношения:
набор стерильных логопедических зондов, салфетки спиртовые и бумажные, настенное зеркало для артикуляционной гимнастики, оснащенное подсветкой, пособия для постановки, автоматизации и дифференциации звуков, таблицы, символы, схемы артикуляционных укладов.
ЗОНА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Здесь объединяются дети для подгупповых и групповых коррекционных занятий (оснащение см. Паспорт логопедического кабинета).
ЗОНА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
представленакомпьютером, МФУ, микрофоном. Предназначена для работы учителя-логопеда и индивидуальной работы ребенка.
В ЗОНЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ сгруппированы документация учителя-логопеда, методическая литература (см. Паспорт логопедического кабинета) и дидактический материал:
Материал для обследования речи: альбомы, методические пособия по обследованию речи, игровой и счетный материал (разрезные картинки, игрушки; пособия: «Найди пару», «Обобщающие понятия», «Четвертый лишний»; развивающие игры).
Материал для развития фонетического восприятия: дидактические игры, лото, домино, карточки по автоматизации звуков.
Материал для развития речевого дыхания: игра «Послушный ветерок»; игрушки: вертушки, трубочки. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в развитии речи ребенка.
Материал для развития грамматического строя речи: картотеки,настольно-печатные игры.
Материал для развития связной речи: простые сюжетные картинки, сюжетные картинки со скрытым смыслом, серии сюжетных картинок, схемы для описательных рассказов.
Материал для обучения грамоте: наборное полотно с буквами, разрезная азбука, наборы картинок, схемы: слогов, слов, предложений; игры, ребусы.
Материал для развития мелкой моторики: шнуровки, мозаики, пальчиковые игры, пазлы, мяч.
Только при совместной работе учителя-логопеда и детей можно добиться высокого уровня речевого развития воспитанников.
При создании предметно-развивающей среды необходимо выполнять
ряд условий:
соблюдение требований к освещенности и вентиляции помещения;
соответствие размеров мебели росту ребенка;
наличие места для хранения и обработки инструмента;
обеспечение ребенка личным пространством;
чередование непосредственно образовательной деятельности с динамическими паузами, физкультурными минутками;
информированность детей о возможностях изменений предметно-пространственной (коррекционно-развивающей) среды.
Раздел 6. Пропаганда логопедических знаний
Позитивные результаты работы не были бы значительными, если бы не помощь родителей и заинтересованность педагогов в успехе логопедической коррекции. Просветительская работа по распространению специальных знаний проводится постоянно. В предыдущие годы это были выступления на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, родительских собраниях. В последние годы с расширением у учителей знаний в области логопедии и психологии, работа с ними чаще проводится индивидуально. Запросы учителей стали более конкретными и узконаправленными.
6.1 Индивидуальная консультационная работа
| Участники | 2011-2012 уч.год | 2012-2013 уч. год | |
| Учителя и воспитатели школы-интерната | |||
| Родители учащихся 1-5 классов |
6.2 Распространение специализированных знаний
на родительских собраниях
| Дата | Класс | Тема |
| сентября 2011 г. | в 1ом классе» |
|
| сентябрь 2012 г. | «Речевые возможности детей, обучающихся в 1ом классе» |
|
| сентябрь 2013 г. | «Речевые возможности детей, обучающихся в 1ом классе» |
|
| март 2013 г. | «Характеристика учащихся 2-го класса по результатам коррекционного обучения за 1-е полугодие» |
6.3 Участие в различных формах взаимодействия с коллегами
| Форма взаимодействия | Приложение |
|||
| Регио-нальный | Семинар-практикум на базе ГКОУ РО школы-интерната V вида г. Зернограда | «Инновационные подходы к организации и отбору содержания обучения детей с речевыми нарушениями» |
|
|
| МО воспитателей | Влияние речевых нарушений у детей на усвоение программы образовательного учреждения и о взаимодействии учителя-логопеда и воспитателей в коррекционной работе с детьми | Протокол-приложение |
Также, взаимодействие с педагогами и родителями по пропаганде логопедических знаний осуществляется посредством стенда «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ УГОЛОК»
Раздел 7. Оценка педагогической деятельности
| Название | Номинация |
|||
| Благодарственное письмо |
| За высокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодёжи, успехи в развитии творческой активности и трудолюбие, в связи с Днём учителя. |
||
Также, оценкой эффективности моей педагогической деятельности могут являться отзывы от родителей, педагогов и детей, представленные в журнале «Отзывы и предложения» (ПРИЛОЖЕНИЕ)
Раздел 8. Основное содержание работы
Направления деятельности учителя-логопеда:
диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) учащихся;
структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне них;
разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи учащихся, принятых на логопедические занятия;
разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта;
разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей;
систематизация учебно-методического материала;
внедрение в систему работы специализированных компьютерных логопедических программ.
Основные формы работы с детьми:
Групповые
Индивидуальные
1. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения
2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов
3. Упражнения для развития речевого дыхания
5. Упражнения по развитию мимической выразительности
6. Воспитание чёткой дикции и интонационной выразительности речи
7. Упражнения по развитию слухового внимания и фонематического восприятия
8. Исправление дефектного звукопроизношения и автоматизации правильного звукопроизношения
9. Коррекция слоговой структуры слова
10. Формирование лексико-грамматических редставлений
11. Обучение элементам грамоты, предупреждение нарушений чтения и письма
12. Развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления
13. Коррекция нарушений чтения и письма
Задачи, решаемые на групповых занятиях:
Развитие фонетико-фонематических процессов
Формирование грамматически правильной речи.
Обогащение, закрепление и активизация словаря.
Пропедевтика и коррекция дислексии и дисграфии.
(ПРИЛОЖЕНИЕ « Перспективные планы»; «Конспекты групповых занятий»)
Задачи, решаемые на индивидуальных занятиях:
Постановка звука.
Автоматизация звука в речи.
Дифференциация звука от других акустически сходных звуков.
Введение поставленных звуков в свободную речь.
Коррекция слоговой структуры слова.
Увеличение темпа и качества чтения.
(ПРИЛОЖЕНИЕ «Конспект индивидуального занятия»)
ПОРТФОЛИО
МЫЗНИКОВОЙ ЛЮДМИЛЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
ГОУ ТО «КИРЕЕВСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»
| ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА |
||
| Ф.И.О. | Мызникова Людмила Александровна |
|
| Место работы | ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» |
|
| Должность | Учитель-логопед |
|
| Педстаж | 20 лет |
|
| Образование | Высшее |
|
| Классы | 1-6 классы |
|
| Награды, благодарности | 2003г. Администрация Тульской области Департамент образования. Почётная грамота, региональный уровень. 2006г. Департамент образования Тульской области. Почётная грамота, региональный уровень. 2015г. Министерство образования и науки Российской Федерации. Почётная грамота, всероссийский уровень. 2016г. Благодарность администрации МКУДО «Центр психолого-педагогической и социальной помощи», муниципальный уровень. 2017г. Благодарность администрации ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», уровень образовательного учреждения. |
|
| Личный сайт | ||
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
| Наличие курсовой подготовки | 2012г. ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области». Теория и методика коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. 72 ч. 2012г. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого». ИКТ в профессиональной деятельности. 94 ч. 2015г. Автономная некоммерческая организация ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет». Здоровьесберегающие образовательные технологии в условиях реализации ФГОС. 72 ч. |
| Аттестация | Подтверждение высшей квалификационной категории в ноябре 2016г. |
РЕЗУЛЬТАТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
| Результативность усвоения обучающимися коррекционно-развивающих программ | 2011-2012 уч.г. | 2012-2013 уч.г. | 2013-2014 уч.г. | 2014-2015 уч.г. | 2015-2016 уч.г. |
||
| Общее кол-во обучающихся | 23 чел. | 26 чел. | 27 чел. | 26 чел. | 31 чел. |
||
| Кол-во обучающихся, имеющих положительные результаты обучения | 23 (100%) | 26 (100%) | 27 (100%) | 26 (100%) | 31 (100%) |
||
| Кол-во обучающихся, имеющих неудовлетворительную динамику | |||||||
| Результаты выпускников логопункта (количество учащихся, успевающих на «4» и «5» по русскому языку) | 65% | 65% | 72% | 76% | 85% |
||
| Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах | 2015г. PEDOLIMP Международная педагогическая творческая олимпиада «Проектная и исследовательская деятельность (начальная школа)», проект «Избранные сочинения», Кирсанова Э., Панова Р., Семенихин А., Шагаев В., Южаков Е., победители (1 место), международный уровень. 2016г. Общероссийская блиц-олимпиада для дошкольников и школьников начальных классов «Школьные принадлежности», Чумаченко Степан, 2 место, всероссийский уровень. |
||||||
| Используемые педагогические технологии Игровые технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Проблемное обучение Модульное обучение Метод проектов АМО (активные методы обучения) Рефлексивные технологии Кинезиология Здоровьесберегающие технологии Технология результирующей балльной оценки Работа по саморегуляции, реабилитации агрессивности и повышению мотивации к обучению с помощью ресурсов сенсорной комнаты Нейропсихологические диагностические технологии Технология дифференцированного обучения ИКТ технологии: Компьютерный модуль «Семейный наставник» Компьютерные модули «Игры для Тигры», «Дельфа-142» Программа Word в рамках долгосрочного проекта “Избранные сочинения» Программа P о int Программа PowerPoint Компьютерные стенды «Живая природа. Растения», «Живая природа. Животные» Личный сайт http://myuznikova.ucoz.com/ Внеурочная деятельность с обучающимися | Цели: Снижение утомляемости во время занятий; Поддержание интереса к работе на занятии; Побуждение к активной деятельности; Формирование умения работать по правилам; Формирование навыков бесконфликтного взаимодействия со сверстниками и взрослыми; Формирование адекватной самооценки. Цели: формирование мыслительной деятельности во взаимодействии с развитием речи (мыслительной активности, наглядности форм мышления, мыслительных операций); развитие умственных способностей через овладение действиями наглядного моделирования; развитие творческих способностей; формирование способностей к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения; преодоление негативных качеств формирующегося характера. Цели: Развитие интеллекта; Формирование познавательной самостоятельности; Развитие творческих способностей; Формирование способов умственной практической деятельности; Оптимизация процесса обучения. Формирование умений: Цели: Развитие умения обобщать, срав-нивать и редактировать собранный материал. Развитие письменной речи через использование выразительных средств языка, ИКТ. Формирование общеучебных умений и навыков (рефлексивные, поисковые, коммуникативные, презентационные умения). Развитие самостоятельности, умения планировать свою деятельность, ценить своё время. Цели: формирование положительной учебной мотивации повышение познавательной активности учащихся, активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс стимулирование самостоятельной деятельности развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления, эффективное усвоение большого объема учебной информации развитие творческих способностей и нестандартности мышления развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития развитие навыков самостоятельного умственного труда, развитие универсальных навыков. Цель: Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Цели: Развитие межполушарной специализации; Развитие межполушарного взаимодействия; Развитие межполушарных связей; Синхронизация работы полушарий; Развитие мелкой моторики; Развитие способностей; Развитие памяти, внимания; Развитие речи; Развитие мышления; Устранение дислексии. Цели: Создание условий для самовыражения учащихся; Инициация разнообразных видов деятельности; Использование приёмов, способствующих проявлению и сохранению интереса к учебному предмету; Создание благоприятного психологического климата на занятии; Предупреждение гиподинамии Цель: Вносит элемент соревновательности и позволяет каждому ученику внести свой вклад в балльную копилку класса с помощью знаний по предмету. 1 блок. Повышение мотивации к проведению логопедической диагностики, к коррекционно-развивающим занятиям. Цель: Повышение мотивации к диагностической процедуре; Повысить эффективность адаптации ребёнка-сироты к новым условиям; Снятие стрессового напряжения; Обогащение словаря ребёнка новыми понятиями; Повышение работоспособности; Установление доверительных отношений. 2 блок. Работа по саморегуляции в сенсорной комнате. Цель: Создание условий для снятия мышечного и психического напряжения; Развитие умения регулировать своё настроение, состояние, степень усталости и поведения; Научить методам самовоспитания; Побудить к ЗОЖ; Повышение уверенности в себе; Формирование адекватной самооценки; Снижение уровня тревожности. 3 блок. Реабилитация агрессивности и аномального поведения. Цель: Помочь ребёнку освободиться от отрицательных эмоций, используя условия сенсорной комнаты; Обеспечить правильный психологический подход к этой категории детей; Профилактика страхов, непонимания в отношениях со взрослыми и сверстниками, нарушения учебно-воспитательного процесса из-за нарушения дисциплины агрессивного ребёнка; Достижение комплексного подхода в адаптации в новых жизненных условиях жизнедеятельности детей-сирот с агрессивностью. Цель: Разработка диагностических программ, позволяющих более точно дифференцировать нарушения устной и письменной речи у младших школьников и подростков с различными сопутствующими диагнозами (педагогическая запущенность, ММД, СДВГ, ЗПР и т.д.), что способствует более продуктивной коррекции имеющихся нарушений с учётом индивидуальных возможностей ребёнка. Цель: Позволяет осуществлять полномасштабную коррекцию сходных нарушений речи у детей, опираясь на уровень речевого развития, и предполагает программы и задания различной сложности. Цели: начальная и уточняющая диагностика пробелов в знаниях; ликвидация пробелов в знаниях у педагогически запущенных учащихся; формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля; формирование адекватной самооценки. Цели: коррекция неправильного звукопроизношения; формирование фонематического слуха; коррекция лексико-грамматической недостаточности Цели: развитие звуко-буквенного анализа; формирование связной речи; устранение лексико-грамматической недостаточности; развитие орфографической зоркости; Цели: оптимизация процесса обучения; развитие зрительно-пространственного гнозиса и праксиса; формирование цветового восприятия; диагностика эмоционального состояния ребёнка Цели: оптимизация коррекционно-развивающего процесса с помощью мультимедийных презентаций и компьютерных игр, разработанных в рамках этой программы; развитие зрительно-пространственного гнозиса и праксиса Цели: Развитие словарного запаса и общей осведомлённости; Развитие внимания; Развитие восприятия; Развитие памяти; Развитие воображения; Развитие восприятия пространственных соотношений; Развитие произвольной саморегуляции поведения. Цели: оптимизация коррекционно-образовательного процесса; вовлечение учащихся в процесс самообразования посредством выполнения дополнительных заданий, размещённых на сайте; поощрение обучающихся с помощью публикаций их достижений на страницах сайта. Долгосрочный общешкольный проект «Избранные сочинения» (реализуется с 2012г.) (3-6 классы). Предметные недели службы сопровождения «Неделя позитива» (ежегодно с 2012г.) (общешкольное мероприятие). Бал хорошистов и отличников. Чаепитие (ежегодно с 2014г.) (общешкольное мероприятие). 2014г. Праздник «День юмора» (общешкольное мероприятие). 2015г. Праздник «Радуга в твоих руках» (начальная школа). 2017г. Акция «История моей фамилии» (общешкольное мероприятие). |
||||||
| ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
|||||||
| Просветительская работа по пропаганде и формированию у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни УЧАСТИЕ В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Разработка программ, диагностических методик, методических пособий Публикации работ на интернет ресурсах | Введение основ ЗОЖ в тематику проекта «Избранные сочинения» (добавление в книги детей сочинений на темы): Компьютер: хорошо это или плохо? Необычное путешествие в страну чипсов и сухариков. Удивительные превращения колоска. Это удивительное молоко. Что нужно делать, чтобы вырасти здоровым? Занятия в реабилитационном кабинете с целью формирования положительного настроя на учебную деятельность по утверждённому графику; Занятия в сенсорной комнате с целью снятия эмоционального напряжения, коррекции агрессивности, негативных проявлений к учёбе, снижения уровня тревожности; Проведение занятий на темы: 2012г. Кулинарное путешествие (2 кл.) 2012г. Компьютер. Хорошо или плохо? (3 кл.) 2013г. Режим дня - основа жизни человека (1 кл.) 2014г. Праздник «День юмора. Смех оздоравливает душу» (общешкольное мероприятие) 2015г. Бал хорошистов и отличников. Чаепитие «Целебные свойства чая» (общешкольное мероприятие) 2015г. Праздник в 1 классе с использованием технологии боди-арта «Радуга в твоих руках» 2016г. Интегрированное логопедическое занятие «Дифференциация С-Ц. Птицы. Приготовление свекольного салата» *Программа логопедического сопровождения учащихся с нарушениями устной и письменной речи (1-7 кл.), муниципальный уровень *Программа развития интеллектуальных способностей младших школьников с помощью ресурсов компьютерных стендов «Живая природа», уровень образовательного учреждения *Развивающая программа «Родничок моей речи» в рамках логопедического сопровождения, уровень образовательного учреждения *Программа здоровьесбережения на логопедических занятиях, уровень образовательного учреждения *Программа коррекции тяжёлых нарушений речи у младших школьников, уровень образовательного учреждения Диагностические методики: *Протокол нейропсихологического обследования речи, уровень образовательного учреждения * Диагностика речевой сферы старших школьников, уровень образовательного учреждения *Диагностический комплекс для выявления особенностей двигательно-ритмической сферы заикающихся младших школьников, всероссийский уровень (публикация в СМИ) *Диагностический инструментарий для исследования уровня сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, всероссийский уровень (публикация в СМИ) *Диагностическая методика исследования уровня речевого развития детей-сирот младшего школьного возраста, уровень образовательного учреждения Методические пособия: *Ребусы для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, всероссийский уровень (публикация в СМИ) *Система игр и упражнений по коррекции устной и письменной речи, уровень образовательного учреждения *Тетрадь для работы по коррекции дисграфии, уровень образовательного учреждения *Компьютерная игра «Музей самоваров», уровень образовательного учреждения *Компьютерная игра «Подбери к слову схему», уровень образовательного учреждения *Компьютерная игра «Что во что?», уровень образовательного учреждения *Компьютерная игра «Чей детёныш?», уровень образовательного учреждения *Компьютерная игра «Путешествие Вини Пуха и Пятачка по стране Морфологии», уровень образовательного учреждения *Презентации к программе по коррекции смешанной дисграфии (1 год обучения)—37 шт., уровень образовательного учреждения *Презентации к программе по коррекции смешанной дисграфии (2 год обучения)—28 шт., уровень образовательного учреждения *Презентации к программе по развитию связной речи у детей с ОНР(III ) 1 класс—12 шт., уровень образовательного учреждения *Презентации к программе по коррекции ОНР(I )—12 шт., уровень образовательного учреждения *Презентации к индивидуальным занятиям по коррекции звукопроизношения—5 шт., уровень образовательного учреждения *Презентации к докладам, конференциям, семинарам, праздникам, общешкольным мероприятиям—15 шт., уровень образовательного учреждения http://lumuza.pedgazeta.ru/ http://lumuza.pedmir.ru/ *Личный сайт— http://myuznikova.ucoz.com/ *Страницы на личном сайте: «Логопедические технологии», «Конспекты логопедических занятий», «Диагностические методики», «Безречевые дети», «Методический материал», «Документация. Рекомендации по оформлению» 2013г. Диагностический комплекс для выявления особенностей двигательно-ритмической сферы заикающихся младших школьников. «Педагогическая газета», всероссийский уровень http://pedgazeta.ru/ 2013г. Диагностический инструментарий для исследования уровня сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. «Педагогический мир», всероссийский уровень http://pedmir.ru/ 2013г. Состав слова (конспект логопедического занятия с использованием ИКТ). «Педагогическая газета», всероссийский уровень http://pedgazeta.ru/ 2013г. Целесообразность использования ИКТ на логопедических занятиях. «Педагогическая газета», всероссийский уровень http://pedgazeta.ru/ 2013г. Конспект логопедического занятия в 5-6 классах для детей с лексико-грамматической недостаточностью и педагогической запущенностью с использованием ИКТ. Мурзилка против Ябеды-Корябеды. Дифференциация родственных и неродственных слов (по мотивам произведения А.Семёнова «Двенадцать агентов Ябеды-Корябеды»). «Педагогический мир», всероссийский уровень http://pedmir.ru/ 2014г. Ребусы для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. «Педагогическая газета», всероссийский уровень http://pedgazeta.ru/ 2014г. Кинезиология на логопедических занятиях. «Педагогический мир», всероссийский уровень http://pedmir.ru/ 2015г. Конспект логопедического занятия по коррекции дисграфии во 2 классе «Путешествие в Изумрудный город. Дифференциация Д-Т». «Педагогический мир», всероссийский уровень http://pedmir.ru/ 2015г. Проект «Избранные сочинения». PEDOLIMP 2015г. Антонимы. Фразеологизмы-антонимы (конспект логопедического занятия по коррекции смешанной дисграфии). «Педагогическая газета», всероссийский уровень http://pedgazeta.ru/ 2015г. Конспект индивидуального логопедического занятия с ребёнком-инвалидом в реабилитационном кабинете. Дифференциация Л-ЛЬ. PEDOLIMP , международный уровень http://pedolimp.ru/ 2014г. Обобщение опыта по теме «ИКТ на логопедических занятиях», статья «Целесообразность применения ИКТ на логопедических занятиях», «Педагогическая газета» http://pedgazeta.ru/, личный сайт http://myuznikova.ucoz.com/ 2016г. Обобщение опыта по теме «Технологии здоровьесбережения в коррекционно-развивающей деятельности», статья «Логопедические технологии», личный сайт http://myuznikova.ucoz.com/ ; статья «Кинезиология на логопедических занятиях» журнал «Педагогический мир» http://pedmir.ru/ |
||||||
| УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ Выступление на педсоветах, семинарах, методических объединениях Открытые уроки, мастер-классы Обобщение опыта Участие в конкурсах | 2014г. МКУДО «Центр психолого-педагогической и социальной помощи». РМО учителей-логопедов Киреевского района. Круглый стол «ИКТ в профессиональной деятельности». Мастер-класс «Создание и целесообразность использования мультимедийных презентаций на логопедических занятиях», муниципальный уровень. 2013г. ГОУ ТО «Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Мастер-класс. Открытое логопедическое занятие «Состав слова», уровень образовательного учреждения. 2016г. ГОУ ДПО «ИПК и ППРО ТО» Кафедра психологии, воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи. Региональная стажировочная площадка «Социокультурные практики детства и технологии работы с детьми в пространстве детства школы». Открытое интегрированное логопедическое занятие «Суффиксальный способ образования слов. Кухня народов мира. Приготовление яиц-пашот «Франция)», региональный уровень Обобщение опыта по теме «ИКТ на логопедических занятиях»: 2012г. Мастер-класс. О ткрытое логопедическое занятие с применением ИКТ «Состав слова», муниципальный уровень. 2012г. Мастер-класс. Открытое логопедическое занятие с применением ИКТ «Дифференциация Д-Т», муниципальный уровень. 2013г. Описание опыта на конкурс профессионального мастерства «Моё призвание—логопед», региональный уровень. 2013г. Выступление на РМО учителей-логопедов Киреевского района «Создание и целесообразность использования мультимедийных презентаций на логопедических занятиях», муниципальный уровень. Обобщение опыта по теме «Технологии здоровьесбережения в коррекционно-развивающей деятельности»: 2013г. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого». Научно-практический семинар «Роль научно-исследовательской практики в обобщении передового опыта специалистов коррекционных образовательных учреждений». Создание здоровьесберегающей среды в школе-интернате, региональный уровень. 2013г. Министерство образования и науки РФ ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодёжи», ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого». Научно-практическая конференция «Актуальные вопросы социализации детей с трудностями адаптации на основе использования воспитательной компоненты программ дополнительного образования детей». Логопедическое представление на школьный ПМПк, всероссийский уровень. 2013г. ГОУ ТО «Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Научно-практический семинар «Взаимодействие логопеда и педагогов по индивидуализации образовательного процесса с учётом уровня речевого развития учащихся», уровень образовательного учреждения. 2013г. МКУДО «Центр психолого-педагогической и социальной помощи». РМО учителей-логопедов Киреевского района. «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Коррекция СДВГ», муниципальный уровень. 2013г. Научно-практический семинар «Современные воспитательные методики и технологии как средство социализации». Открытое логопедическое занятие «Мурзилка против Ябеды-Корябеды. Дифференциация родственных и неродственных слов», региональный уровень. 2014г. ГОУ ТО «Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Мастер-класс. Открытое индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком-инвалидом в реабилитационном кабинете «Дифференциация Л-ЛЬ», уровень образовательного учреждения. 2015г. Областной семинар «Социокультурное пространство общеобразовательной школы. Личностное самоопределение воспитанников во внеурочной деятельности, дополнительном образовании в свете ФГОС». Психологическая помощь детям с трудностями в развитии—важное условие социальной активности личности, региональный уровень. 2016г. ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Научно-практический семинар «Логопедические технологии», уровень образовательного учреждения. 2016г. ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Мастер-класс. Открытое логопедическое занятие «Антонимы. Фразеологизмы-антонимы», уровень образовательного учреждения. 2016г. ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Мастер-класс. Открытое интегрированное логопедическое занятие «Дифференциация С-Ц. Птицы. Приготовление свекольного салата», уровень образовательного учреждения. 2016г. ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Мастер-класс. Открытое логопедическое занятие «Профессии. Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы», уровень образовательного учреждения. 2016г. МКУДО «Центр психолого-педагогической и социальной помощи». РМО учителей-логопедов Киреевского района. «Нейролингвистическое программирование в коррекционной деятельности», муниципальный уровень. 2013г. Региональный конкурс «Моё призвание—логопед», лауреат, региональный уровень. 2014г. PEDOLIMP Международная педагогическая творческая олимпиада «Использование современных образовательных технологий в начальных классах», лауреат, международный уровень. 2015г. Всероссийский Образовательный портал «Продлёнка». Свидетельство о регистрации персонального сайта / блога педагога, всероссийский уровень. 2016г. Всероссийский конкурс «Изумрудный город», номинация: Лучший сайт (блог) педагога, победитель (1 место), всероссийский уровень. 2016г. Общероссийская блиц-олимпиада для педагогических работников «Профессиональная компетентность логопеда», 2 место, всероссийский уровень. 2016г. PEDOLIMP Международная педагогическая творческая олимпиада «Логопедические занятия в образовательном процессе», победитель (1 место), международный уровень. |
||||||
УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
| Исполнение функций наставника | 2014г. Руководитель производственной практики студентов 5 курса ТГПУ им. Л.Н. Толстого Роговой Н., Страховой М. 2016г. Руководитель производственной практики студента 3 курса ТГПУ им. Л.Н. Толстого Шпырёвой А. |
| Участие в реализации образовательных программ, базовых и стажировочных площадок, лабораторий, ресурсных центров. УЧАСТИЕ В ИНТЕРНЕТ СООБЩЕСТВАХ | Постоянный член школьного ПМПк. С 1999г. Федеральная программа «Школа здоровья». Разработка здоровьесберегающих технологий, применяемых на логопедических занятиях, уровень образовательного учреждения. 2015г. Федеральная программа «Школа здоровья». Разработка и реализация программы здоровьесбережения на логопедических занятиях, уровень образовательного учреждения. 2015г. Стажировочная площадка «Социокультурное пространство общеобразовательной школы. Личностное самоопределение воспитанников во внеурочной деятельности, дополнительном образовании в свете ФГОС», региональный уровень. 216г. Стажировочная площадка ГОУ ДПО «ИПК и ППРО ТО» Кафедра психологии, воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи «Социокультурные практики детства и технологии работы с детьми в пространстве детства школы», региональный уровень. *Страница на сайте образовательного учреждения— http://kireevsk-khi.ru/index/logoped/0-15 *Страница на сайте электронного СМИ «Педагогическая газета»— http://lumuza.pedgazeta.ru/ * Страница на сайте электронного СМИ «Педагогический мир»— http://lumuza.pedmir.ru/ *Страница на сайте Международной педагогической олимпиады— http://pedolimp.ru/userpage.php *Личный сайт— http://myuznikova.ucoz.com/ |
Самоанализ профессиональной деятельности
Мызниковой Людмилы Александровны
учителя-логопеда ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
В 2004 году я закончила Орловский государственный университет, факультет педагогики и психологии, отделение—логопедия, квалификация—учитель-логопед. Педагогический стаж работы 20 лет, в занимаемой должности—18 лет, в данном учреждении—18 лет. Имею высшую квалификационную категорию (от 23.12.2011г.).
Приоритетными направлениями моей деятельности являются:
Изучение, апробирование и адаптация к условиям школы-интерната новых диагностических технологий, позволяющих более точно и глубоко проанализировать имеющиеся отклонения от речевой нормы у разных категорий детей с ОВЗ;
Разработка в рамках Федерального проекта «Школа здоровья» здоровьесберегающих технологий, позволяющих сохранить хорошее самочувствие детей;
Оптимизация коррекционно-развивающего процесса с помощью ИКТ;
Применение модульного обучения на логопедических занятиях;
Аналитическая деятельность.
Изучение, апробирование и адаптация к условиям школы-интерната новых диагностических технологий.
Цель: разработка диагностических программ, позволяющих более точно дифференцировать нарушения устной и письменной речи у младших школьников и подростков с различными сопутствующими диагнозами (педагогическая запущенность, ММД, СДВГ, ЗПР и т.д.).
Актуальность данного направления работы заключается в том, что за последние 5 лет увеличилось количество детей, поступающих в школу-интернат, с различными нарушениями речи, имеющими вторичный характер. Первичными дефектами в большинстве случаев являются педагогическая и социально-бытовая запущенность, ЗПР, разнообразные нарушения эмоционально-волевой сферы и т.д.
Результат работы:
Адаптация к условиям школы-интерната диагностической программы нейропсихологического обследования Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной для детей младшего и среднего школьного возраста, разработка Протокола нейропсихологического обследования речи;
Разработка тестовых заданий для выявления уровня развития устной и письменной речи старших школьников, составление речевой карты;
Разработка диагностического комплекса для выявления особенностей двигательно-ритмической сферы заикающихся младших школьников;
Разработка диагностического инструментария для исследования уровня сформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
Разработка диагностической методики исследования уровня речевого развития детей-сирот младшего школьного возраста.
Разработка здоровьесберегающих технологий
в рамках Федерального проекта «Школа здоровья».
Цель: оздоровление детей на логопедических занятиях.
Актуальность этого направления работы состоит в том, что по данным диспансеризации количество детей с различными хроническими заболеваниями в школе-интернате составляет примерно 50% и для такой категории воспитанников необходим щадящий режим обучения. Разработка здоровьесберегающих технологий позволяет также остальным детям сохранить хорошее самочувствие и не утратить своё здоровье за время обучения в школе. Применение здоровьесберегающих технологий необходимо для того, чтобы ребёнок получил полноценную коррекционную помощь.
Результат работы:
Разработка комплекса кинезиологических упражнений для разного вида деятельности на логопедическом занятии;
Разработка гибкой структуры логопедического занятия, которая предотвращает утомление детей;
Проведение гимнастики для глаз;
Разработка программы здоровьесбережения на логопедических занятиях;
Выступление на районном методическом объединении учителей-логопедов Киреевского района на темы: «Коррекция СДВГ на логопедических занятиях» (2013г.), «Нейролингвистическое программирование в коррекционной деятельности» (2016г.);
Проведение научно-практического семинара «Взаимодействие логопеда и педагогов по индивидуализации образовательного процесса с учётом уровня речевого развития учащихся» в рамках школы-интерната (2013г.);
Выступление на областном семинаре «Соци окультурное пространство общеобразовательной школы. Личностное самоопределение воспитанников во внеурочной деятельности, дополнительном образовании в свете ФГОС» (2015г.);
Проведение школьного научно-практического семинара «Логопедические технологии» (2016г.);
Обучение на курсах повышения квалификации: «Теория и методика коррекционной работы с детьми с ОВЗ» (2012г.), « Здоровьесберегающие образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (2015г.);
Публикация статьи «Кинезиология на логопедических занятиях» (2014г.);
Лауреат Международной педагогической творческой олимпиады PEDOLIMP «Использование современных образовательных технологий в начальных классах». Конспект занятия с ребёнком-инвалидом в реабилитационном кабинете (2014г.);
Разработка и проведение ежегодной предметной недели службы сопровождения «Неделя позитива» (с 2012г.).
Оптимизация коррекционно-развивающего процесса с помощью ИКТ
Цель: оптимизация коррекционно-развивающего процесса; развитие зрительно-пространственного гнозиса и праксиса.
Актуальность: использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Для реализации коррекционных задач, а самое главное, для повышения мотивации детей к занятиям необходимо широко использовать в индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работе информационно-коммуникативные технологии как одно из средств оптимизации процесса коррекции речи.
Результат работы:
Количественный анализ результативности логопедической работы за последние 5 лет представлены на диаграмме.
Снижение количества выпущенных детей в 2014-2015 уч.г. объясняется поступлением в школу-интернат, в основном в 4-7 классы, большого числа педагогически запущенных учащихся с общим недоразвитием речи. Основная масса вновь поступивших воспитанников имеют значительные пробелы в знаниях по русскому языку в сочетании с различными видами дисграфии и дислексии и стойким негативизмом ко всем видам обучения. При планировании логопедической работы с такими детьми я широко использую все возможности, предоставляемые информационно-коммуникативными технологиями. Такая работа дала положительный результат. По данным анонимного анкетирования вновь поступивших в школу-интернат младших подростков, занятия с применением ИКТ им наиболее интересны, и информация, представленная в интерактивной форме, надолго запоминается. Также отмечается снижение негативизма к логопедическим занятиям.
Параллельно с количественной оценкой логопедической деятельности проводится качественный анализ результатов коррекционно-развивающей работы на логопункте.
Отличная динамика предполагает отличную успеваемость по русскому языку, хорошая—соответственно—успеваемость на оценку «4» и удовлетворительная—на «3».
Результат работы:
Обобщение опыта по данной теме на региональном конкурсе «Моё призвание—логопед» (2013г.);
Создание личного сайта (2013г.);
Обучение на курсах повышения квалификации «ИКТ в профессиональной деятельности» (2013г.);
Проведение м астер-класса «Создание и целесообразность использования мультимедийных презентаций на логопедических занятиях» на РМО учителей-логопедов Киреевского района (2014г.);
Публикация статьи «Целесообразность использования ИКТ на логопедических занятиях» (2013г.);
Реализация долгосрочного проекта «Избранные сочинения» (с 2011г.); проект является победителем Международной педагогической творческой олимпиады PEDOLIMP «Проектная и исследовательская деятельность (начальная школа)» (2015г.).
Применение модульного обучения на логопедических занятиях
Цель: преодоление учебных затруднений у детей с нарушениями речи путём формирования и развития навыков учебной деятельности.
Актуальность: по данным психологических исследований в последнее время отмечается рост количества детей, испытывающих трудности в усвоении школьной программы.
Модульное обучение, предлагаемое группой логопедов-практиков из Санкт-Петербурга (Меттус Е.В., Литвина А.В., Турта О.С., Бурина Е.Д., Иванова Т.А., Иванова О.В., Конюхова Е.В.), позволяет преодолеть учебные затруднения путём формирования и развития навыков учебной деятельности. Эта программа включает в себя 6 модулей:
Умение правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию;
Умение планировать действия по выполнению задания;
Умение осуществлять итоговый самоконтроль;
Умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности;
Умение произвольно управлять своим вниманием и темпом деятельности;
Умение общаться в учебной ситуации.
Результат работы:
Наметилась положительная динамика по формированию учебных умений и навыков у разных категорий воспитанников (дети стали лучше ориентироваться в учебной ситуации, планировать свои действия по выполнению различного рода заданий, учащиеся приобрели умение произвольно регулировать своё внимание, своевременно переключаться при смене видов деятельности, осуществлять самоконтроль);
По результатам психологического исследования (май 2016г.) у 40% детей, посещающих логопедические занятия, выявилась адекватная самооценка (по сравнению с 2012г. адекватная самооценка наблюдалась у 25% детей), т.е. учащиеся научились осознавать сильные и слабые стороны себя как ученика;
Технология модульного обучения подробно описана мною и выложена на личном сайте для всеобщего ознакомления (2013г.);
Разработка технологии результирующей балльной оценки (накопление баллов за работу на занятии);
Применение технологии дальтон-плана в рамках проекта «Избранные сочинения» (разработка плана и сроков выполнения самостоятельных работ).
Аналитическая деятельность
Цель: выявление динамики речевого развития детей, отслеживание эффективности применяемых логопедических технологий.
Актуальность: отслеживание динамики речевого развития детей, посещающих логопедические занятия, необходимо для того, чтобы сделать вывод об эффективности использования тех или иных коррекционно-развивающих технологий и целесообразности их применения в логопедической практике.
Результат работы:
Изучение данных медицинского, психологического и педагогического обследования ребёнка и сопоставление этой информации с результатами логопедической диагностики для составления полной картины имеющихся нарушений, выявление основных причин отставания в речевом развитии;
Представление аналитических справок о динамике речевого развития детей на заседаниях школьного консилиума;
Оформление аналитических отчётов о проделанной работе;
Разработка стратегии коррекционного воздействия на каждого ребёнка совместно с психологами, социальными педагогами, учителями, воспитателями и медиками;
Разработка коррекционно-развивающих программ на основе аналитических данных:
Программа логопедического сопровождения учащихся с нарушениями устной и письменной речи (1-7 кл.)
Программа развития интеллектуальных способностей младших школьников с помощью ресурсов компьютерных стендов «Живая природа»
Программа развития высших психических функций детей младшего и среднего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении
Программа здоровьесбережения на логопедических занятиях
Таким образом, обеспечение организационной, содержательной, методической составляющих логопедического процесса, а также взаимосвязанные усилия педагогов по устранению имеющейся у детей речевой патологии позволяет достигать главной цели любого образовательного учреждения, которая заключается в организации работы по комплексному развитию детей посредством создания единого образовательного пространства, реализации интегрированного подхода в педагогическом процессе.
Считаю, что главная цель моей деятельности достигается. В дальнейшем планирую строить свою работу исходя из поставленных цели и задач:
Цель логопедического сопровождения—формирование у детей коммуникативных навыков, навыков учебной деятельности и правильного распределения времени, планировании своих действий и самоконтроля.
Задачи:
развитие до необходимого уровня психофизических функций: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и др.;
обогащение кругозора детей, формирование отчётливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволят воспринимать учебный материал осознанно;
формирование социально-нравственного поведения (ответственное отношение к логопедическим занятиям, соблюдение правил поведения на занятии, правил общения и др.);
развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность), преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей, воспитывающихся в учреждении интернатного типа;
формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умений ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять её в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями логопеда, осуществлять самоконтроль и самооценку;
формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.);
повышение уровня общего развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений в развитии (учёт темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и др.);
охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья детей: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта, обеспечение успешности учебной деятельности в её фронтальной и индивидуальной формах.
Также мною будет продолжаться поиск новых эффективных приемов и методов логопедического воздействия.
Моё «Портфолио» включает следующие разделы:
- «Визитная карточка педагога»;
- «Документы»;
- «Методическая деятельность педагога»;
- «Профессиональный рост педагога»;
- «Достижения и награды»;
- «Развивающая предметно – пространственная среда»;
- «Отзывы коллег о педагоге»;
- «Инновационная образовательная деятельность»;
- «Результативность работы»;
- «Общественная деятельность педагога»
Скачать:
Предварительный просмотр:
https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Презентация опыта работы учителя- логопеда – Смирновой Людмилы Евгеньевны Моё педагогическое кредо: Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным. (К. Симонов)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г.Ярославля ДЕТСКИЙ САД комбинированного вида № 193 Портфолио Учителя-логопеда - Смирновой Людмилы Евгеньевны 1 квалификационная категория 2015г. 15 августа 1977 г.р.
1)Ленинградский Государственный Университет им. А.С. Пушкина Получен диплом о высшем дефектологическом образовании. Присвоена квалификация - учитель- логопед в 2000г. 2) Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Факультет - дошкольная педагогика и психология. Получен диплом о высшем образовании. Присвоена квалификация – методист, преподаватель дошкольной педагогики и психологии. Год окончания – 1998 г. 3) Рыбинский педагогический колледж им. К.Д.Ушинского По специальности – дошкольная педагогика и психология с дополнительной специализацией. Получен диплом с отличием о среднем профессиональном образовании. Присвоена квалификация – воспитатель детского сада с правом проведения логопедической работы. Год окончания – 1996г.. Образование: Опыт работы: 1996 - 1997 гг. - учитель-логопед в школе №18 г. Рыбинска 1998 – 1999 гг. – тифлопедагог в МДОУ д/с №157 г. Ярославля 1999 г. – г.Ярославль МДОУ д/сад №193 учитель-логопед на логопедической группе для детей с ОНР Стаж: Общий педагогический стаж: 18 лет Стаж по специальности (логопедический): 17лет Стаж работы в МДОУ№193: с 1999г.- 16 лет Уровень квалификации: 1 квалификационная по должности учитель-логопед (13.12.2000г.)
Образовательная: образовательная программа ДОУ, разработанная на основе общеразвивающей программы «От рождения до школы». под ред. Н.Е.Вераксы; Коррекционная: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. -"Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи". Диагностический материал: Разработала свой диагностический материал - речевую карту, опираясь на методики Волковой Г.А., Стребелевой Е.А., а так же разработки творческой группы логопедов города Ярославля, в которую я входила как участник. Программно - методическое обеспечение: Работаю на логопедической группе для детей с ОНР (2 годичного обучения- старшая и подготовительная группы)
Грамота от руководителя МДОУ д/с №193 за высокие результаты в профессиональной деятельности за 2009 – 2010 год. Почётная грамота от Департамента образования Ярославской области за многолетний творческий труд, достигнутые успехи в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Приказ от 16.08.2010г.№ 02-03/475. Грамота от руководителя МДОУ д /с №193 за внедрение инновационных технологий и активное участие в жизни детского сада от 27.05.2015г. Благодарности от родителей воспитанников Благодарственное письмо от администрации портала «Ты-Лидер» за активное участие в дистанционных мероприятиях, июнь 2015г. Достижения (награды):
Дата прохождения Курсы повышения квалификации Количество часов 15. 03. 2011г. Городской центр развития образования г. Ярославля по теме: «Актуальные вопросы логопедии» 72 часа удостоверение 08. 04. 2011г. ГЦРО г. Ярославля по теме: « Интеграция специалистов ДОУ в системе музыкально - речевого развития детей с ОНР средствами логоритмики » д/с №18 72 часа удостоверение 17.11.2014г. ГОАУ ЯО ИРО по программе: « ФГОС ДО: использование международного опыта в разработке и реализации программ дошкольного образования» 16 часов удостоверение Профессиональный рост педагога
Дата прохождения Курсы повышения квалификации Количество часов 31. 05.2015г. ГЦРО г. Ярославля по теме: « Теоретико - методологические и практические основы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в ОУ (по типам отклоняющегося развития)» 72 часа Удостоверение 23 . 04.201 5 г. ЛГУ им.Пушкина «Коррекция нарушений речи в условиях образовательных и лечебных учреждений» 24 часа Удостоверение 18.04.2015г. «Сказочные лабиринты игры»-игровая технология интеллектуально-творческого развития детей в соответствии с ФГОС ДО» 24 часа Сертификат 19.05.2015г. Центр коррекции речи «Возрождение» «Возможности применения средств миофункциональной коррекции в работе логопеда» 8 ч. Сертификат
Курсы повышения квалификации: « Интеграция специалистов ДОУ в системе музыкально - речевого развития детей с ОНР средствами логоритмики» д/с № 18 2011г.
Дата прохождения Участие в работе конференций, семинаров, мастер-классов Результат 06.11.2014г. Вебинар: «Игровые приёмы в развитии фонематического слуха у детей как профилактика дислексии» 2ч. Сертификат «Мерсибо» 27.11.2014г. Вебинар: « Профилактика нарушения письменной речи у старших дошкольников и младших школьников. Новые игровые приёмы и методы с учётом ФГОС» 2ч. Сертификат Интернет –проект «Мерсибо» 04.12.2014г. Вебинар: «Развитие наглядно-образных и пространственных представлений у детей 2-4 лет с применением игровых методов как предпосылки успешного обучения» 2ч. Сертификат « Мерсибо» 05.02.2015г. Вебинар: «Особенности проектирования вариативной части адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ» Издательский дом «Воспитание дошкольника» 3 ч. Сертификат Участие в работе конференций, семинаров, мастер-классов
мастер-класс Семёнычевой Е.Е. МДОУ д/с №193 03.04.2015г. « Взаимодействие специалистов и воспитателей логопедической группы в применении инновационных технологий в непосредственной образовательной деятельности» Накопление практических наработок по данной теме, повышение творческой активности. мастер-класс МДОУ д/с№179 28.04.2015г. « Построение индивидуального образовательного маршрута воспитанников, имеющих нарушения речи» Разработка примерного индивидуального образовательного маршрута на воспитанников группы. Городской Центр коррекции речи «Возрождение» г.. Ярославль Семинар-практикум « Возможности применения средств миофункциональной коррекции в работе логопеда» Участник в объёме 8 ч. Сертификат 19.05.2015г мастер-класс МДОУ д/с№15 22.05.2015г. « Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов ДОУ в условиях введения и реализации ФГОС ДО на примере освоения технологии проблемного диалога». Накопление опыта по данной тематике Участие в работе конференций, семинаров, мастер-классов
Проблемы педагогических исследований Год Тема по самообразованию Результаты работы 2010-2012г. Разработка и внедрение проекта «Система практических рекомендаций по коррекции и развитии речи для родителей детей с ОНР» Накопление практического материала по данной теме: Картотека игр и упражнений Консультации для родителей, воспитателей 2012 – 2013 г. «Создание профессионального электронного портфолио» «Проектная деятельность как условие повышения качества коррекционно-образовательной деятельности ДОУ в воспитании обучении детей с ОНР» Публичное представление профессиональных достижений (электронная презентация) в ДОУ, на МО логопедов, участие во всероссийском конкурсе (диплом участника) Систематизация накопленного опыта, дидактических материалов и разработок. Разработка проектов для реализации в коррекционно-образовательной деятельности Повышение качества коррекционной работы. 2013-2014 г. « Здоровье сберегающие технологии в коррекционной работе учителя-логопеда» Реализация логопедического проекта. Повышение качества коррекционной работы. Публичное представление профессиональных достижений (электронная презентация) в ДОУ, на МО логопедов.
2014 - 2015 г. « Внедрение ФГОС в систему работы учителя-логопеда» Обучение на курсах Разработка дорожной карты специалиста ДОУ для перехода и внедрения ФГОС ДО в коррекционную работу логопеда. Презентация практического опыта на семинаре –практикуме для педагогов ДОУ, на МО учителей-логопедов. Приведение документации в соответствие с ФГОС. Разработка рабочей программы. 2015 - 2016г. « Использование электронного пространства для информационно-просветительской и коррекционно-образовательной деятельности между участниками образовательного процесса ». Предполагаемый результат: Повышение качества коррекционной работы. Публичное представление профессиональных достижений (электронная презентация). Проблемы педагогических исследований Год Тема по самообразованию Результаты работы
Учебный год 2010-2011уч.г. Тема мероприятия (городские) Форма проведения и участия 2010г. МО учителей –логопедов Дзержинского р-на г.Ярославля « Развитие выразительности речи детей с ОНР» д /с №109 Семинар -практикум участник 18. 02.2010г. МО учителей –логопедов Дзержинского р-на г.Ярославля «Наглядно-игровые средства в логопедической работе» д/с №16 Семинар участник 11.02.2011г. МО учителей –логопедов Дзержинского р-на г.Ярославля « Развивающее обучение в коррекционной деятельности учителя – логопеда » д/с №54 Семинар –практикум участник 2011 г. МО учителей –логопедов Дзержинского р-на г.Ярославля Деловая игра « Грамматика фантазии» д /с №16 Деловая игра Член жюри Учебный год 2011-2012уч.г. Тема мероприятия (городские) Форма проведения и участия 30.09. 2011г. МО учителей –логопедов Дзержинского р-на г.Ярославля « Развитие и коррекция психоречевой сферы дошкольников 2-5 лет средствами продуктивной деятельности » д/с №235 Круглый стол участник Март 2012г. «Использование ИКТ в логопедической работе с детьми дошкольного возраста» д/с №237 Педмарафон участник Март 2012г. « Развивающее обучение в коррекционной деятельности учителя – логопеда » д/с №16 Семинар участник Методическая деятельность
Учебный год 2012-2013уч.г. Тема мероприятия (городские) Форма проведения и участия 23.10. 2012г. « Технология изготовления тактильных рукодельных книг и их использование в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» МУК «Центральная детская библиотека им. Я Мудрого» Семинар-практикум участник 28.01.2013г. МО учителей-логопедов Дзерж.р -на « Формирование навыка связного рассказывания. Традиционные и нетрадиционные методики и приёмы» д/с № 54 Семинар-практикум участник 28.03.2013г. МО учителей-логопедов Дзерж.р -на: « Логопедическая работа с детьми раннего возраста с неврологической симптоматикой» д/с №126 Семинар-практикум участник 30.04.2013г. МО учителей-логопедов Дзерж.р -на « Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста » д/с №16 Круглый стол участник 19.02.2013г. Мастер -класс: «Интегрированный подход к организации взаимодействия педагогов ДОУ в процессе внедрения в практику работы с детьми « Сказочных лабиринтов игры» В.В. Воскобовича д/с №4 Педмарафон участник ежемесячно « Разработка и уточнение процедуры исследования критериев оценки развития ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи» д/с№16 Участие в творческой группе
Учебный год 2013-2014уч.г. Тема мероприятия (городские) Форма проведения и участия 17.12. 2013г. МО учителей –логопедов ДОУ: « Особенности взаимодействия специалистов ДОУ на логопедической группе » д/с №109 Презентация опыта, просмотр открытого занятия участник 19.02.2013г. МО учителей –логопедов ДОУ: « Интеграция специалистов ДОУ в системе музыкально-речевого развития детей с ОНР средствами логоритмики» д /с №18 Презентация опыта, просмотр открытого занятия участник 23.04.2014г. МО учителей –логопедов ДОУ: « Игровые приёмы в коррекции нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией» д/с №135 Семинар участник
Учебный год 2014-2015 уч.г. Тема мероприятия (городские) Форма проведения и участия 01.10. 2014г. МО учителей –логопедов ДОУ: « Организация работы учителя-логопеда на 2014-15 уч.г. в условиях ФГОС » д/с №16 Круглый стол участник 1часть – 27.11. 2014г. 2 часть- 30.04.2015 г. МО учителей –логопедов ДОУ: «Комплексный метод коррекции звукопроизношения у детей со стёртой формой дизартрии» д/с №183 Презентация опыта, просмотр открытого занятия участник 17.12.2014г. 24.03.2015г. МО учителей –логопедов ДОУ: « Реализация новых стандартов в практической деятельности учителя-логопеда» Центр «Развитие» Презентация опыта работы: «Использование инновационных технологий в работе учителя-логопеда Смирновой Л.Е. в соответствии с ФГОС » д/с №193 в виде практической (проведение открытого логоритмического занятия с использованием ИКТ) теоретической части. участник Проведение открытого занятия Разработчик, организатор, активный участник
Принимала участие в педмарафоне: « Логоритмика, как кружковая работа, для детей с ОНР» 15 марта 2010г.
Презентация практического опыта: « Использование инновационных технологий в коррекционно-образовательной работе учителя-логопеда» на Методических объединениях учителей-логопедов города Ярославля 24 марта 2015г.
Отзывы коллег о мероприятии
Регулярный участник и организатор конкурсов, выставок, семинаров – практикумов, педсоветов и консультаций для воспитателей и специалистов детского сада № 193
Педсовет: « Развитие речи и речевого общения детей посредством произведений художественной литературы » в форме деловой игры 2013г.
Семинар –практикум на тему: « Создание оптимальных условий воспитания и обучения детей с нарушениями речи в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС » 2015г.
Уровень Год Наименование конкурса Итого: ОУ 2014г. Презентация развивающих центров 1 место Международный фото-конкурс 2014г. « Моя милая мама» Интернет-проект « Педстрана » 1 место Диплом Международный конкурс 2014г. « Открытое занятие» На тему «Что нам осень принесла" Интернет-проект «Педсовет» Сертификат участника Международный конкурс 2014г. «Консультация логопеда» Интернет-проект «Смарт» Сертификат участника Всероссийский 2015г. Олимпиада «Основы ИКТ» Интернет –проект «Ты лидер» 1 место Диплом Всероссийский 2015г. Олимпиада «Педагогические технологии» Интернет –проект «Ты лидер» 1 место Диплом Участие в профессиональных конкурсах
Уровень Год Наименование конкурса Итого: Международный конкурс с публикацией работы 2015г. «Лучший урок (занятие) с использование ИКТ» Интернет-проект « Педстрана » 2 место Диплом Международный конкурс 2015г. « Логопед XXI века» Интернет-проект « Смарт » Диплом лауреата Всероссийский конкурс 2015г. « Педагогическое портфолио » ЦДО«Прояви себя » Диплом участника Всероссийский 2015г. «Горжусь своей страной» Интернет-проект « Педстрана » 1 место Диплом Участие в профессиональных конкурсах
Уровень Название публикации Место издания, гриф Год издания Международный Всего: 1 Консультация для педагогов: «Создание оптимальных условий воспитания и обучения детей с нарушениями речи в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС» с публикацией На сайте «Смарт» в разделе Педагогическая Ярмарка 26.02.2015г. Уровень ОУ Всего: Дыхательные игры и упражнения. Сайт МДОУ д/с №193 Ноябрь 2012г. Логопед о развитии речевого дыхания. Сайт МДОУ д/с №193 Ноябрь 2013г. Зрительная гимнастика на логопедических занятиях (для специалистов). Сайт МДОУ д/с №193 Ноябрь 2013г. Игры и упражнения на развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста. Сайт МДОУ д/с №193 Февраль 2014г. Памятка по зачислению детей в логогруппу Сайт МДОУ д/с №193 Апрель 2014г. Особенности коррекционно - образовательного процесса в логопедической группе Сайт МДОУ д/с №193 16.10.2014г. Зачем логопед задаёт задания на дом? Сайт МДОУ д/с №193 15.01.2015г. Наличие публикаций
Инновационная о бразовательная деятельность
Образовательные технологии и методики Цели использования технологий и методик Авторское дидактическое обеспечение Результаты использования 1. Здоровье-сберегающие технологии - обеспечение оздоровления, поддержания и обогащения здоровья детей; -создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребёнка; -оптимизация процесса коррекции речи; 1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, элементы су-джок терапии; гимнастика для глаз, кинезиологические упражнения. 2. Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж). 3. Интегрированные занятия. 1.Успешная адаптация обучающихся в образовательном и социальном пространстве, раскрытие их творческих способностей. 2.Повышение работоспособности и качества коррекционного обучения и воспитания. 3.Формирование валеологической культуры у воспитанников. 4. Снижение утомляемости во время занятий, а также уровня заболеваемости в течение учебного года. Технологии в коррекционной работе Смирновой Л.Е.
2. Коррекционные технологии - формирование у детей полноценной речи, способствующей развитию мыслительной деятельности и личности в целом, готовности к школьному обучению, а также профилактику возможных вторичных нарушений. Коррекционные технологии: 1. Технологии логопедического обследования; 2.Гимнастики- дыхательная, мимическая, артикуляционная, голосовая, элементы биоэнергопластики; 3.Массаж и самомассаж; 4.Технологии коррекции звукопроизношения; 5.Технологии развития лексико-грамматической стороны речи. 6.Технологии развития связной речи. 7.Технологии профилактики дисграфии и дислексии. 8.Фонетическая и логопедическая ритмика. 9.Технологии музыкального воздействия, психогимнастики; Улучшение всех компонентов речевой системы к концу коррекционного периода обучения и воспитания.
3.Технология дифференцированного обучения Коррекция и воспитание каждого на уровне его возможностей и способностей, Усвоение программы на различных планируемых уровнях. Чистое звукопроиз -ношение, достаточный словарный запас, грамматически правильно построенные предложения и высказывания. 4 .Технология игрового обучения Развитие воображения, внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии. Использую дидактические и словесные игры, игры на развитие психических процессов, фонематического слуха, слоговой структуры, игры по обучению грамоте. Повышение познавательной активности, формирование мотивации учебной деятельности. 5 . ИКТ Повышение мотивации, развитие самостоятельности и творческой активности, формирование умения работать с информацией, качественное изменение контроля за деятельностью обучающихся. Развивающие логопедические программы и тренажёры по всем разделам программы: «Учимся говорить правильно», «Весёлая азбука», игры на автоматизацию звуков; игры на формирование высших психических функций. Презентации к занятиям. Качественная индивидуализация коррекционного обучения и воспитания, расширение объёма предъявляемой информации, обеспечение познавательного интереса.
Здоровье сберегающие и коррекционные технологии
Итоговое открытое интегрированное занятие по ОБЖ и по развитию речи в подготовительной логопедической группе
Итоговое открытое интегрированное познавательно-речевое занятие по теме « Что нам осень принесла» в старшей логогруппе
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Конкурс « Умников и умниц» с ИКТ Интеграция специалистов – психолог и логопед в рамках ДОУ Участник районного конкурса « Умники и умницы», воспитанник логопедической группы Победитель конкурса в Д/саду
7.Технология проектной деятельности - Повышение познавательной активности; - Развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Перспективное планирование по лексическим темам; Программно-методическое обеспечение. Развитые творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ребёнку успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Образовательные технологии и методики Цели использования технологий и методик Авторское дидактическое обеспечение Результаты использования Технологии в коррекционной работе Смирновой Л.Е.
Проект старшей логопедической группы «Морозко» МДОУ д/с №193 «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» 2014г. Проектная деятельность Проект подготовительной логопедической группы «Морозко» МДОУ д/с №193 «Зимующие птицы»2015г.
Проект МДОУ д/с №193 «Мы –правнуки Победы» 2015г.
Логоритмические занятия с ИКТ Интеграция специалистов - учитель-логопед и муз.руководитель
Работа с родителями « День открытых дверей »
Родительские собрания Консультации Тренинги Мастер-классы
Развивающая предметно-пространственная среда Паспорт логопедического кабинета (организация пространственной предметно-развивающей среды) 1. Зона индивидуальной коррекции речи. Здесь располагаются большое зеркало с источником дополнительного освещения; 2 стола, 4 стула, песочные часы – 3 минуты; вата, спирт, набор зондов для постановки звуков Е.В.Новиковой; наборы для звукового анализа и синтеза, подборки стихов, игры и материалы для развития речевого дыхания детей и др. 2. Зона методического, дидактического и игрового сопровождения. Представлена двумя книжными шкафами и содержит следующие разделы: материалы по обследованию речи детей; методическая литература по коррекции звукопроизношения; методическая литература по преодолению ОНР; учебно-методическая литература по обучению грамоте и формированию лексико-грамматической стороны речи, по развитию связной речи; пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках и конвертах); занимательное игровое обеспечение логопедических занятий: настольные игры (лото, пазлы и т.п.) игрушки, карандаши др.; оборудование, способствующее формированию речевого дыхания; оборудование, способствующее развитию слухового внимания оборудование, способствующее развитию мелкой моторики. 3. Зона ТСО (технических средств обучения). Магнитофон,ноутбук 4. Игровая зона Предназначена для проведения развивающих игр, способствующих развитию неречевых процессов.
Кабинет логопеда Рабочая зона
Зона индивидуальной коррекции речи Кабинет логопеда Центр развития дыхания Центр сенсорного развития
Центр моторного и конструктивного развития Центр речевого и познавательного развития Кабинет логопеда
Результативность
Звукопроизношение при выпуске детей по учебным годам
Оценка уровня развития (по 5 шкале) Уровень готовности к обучению грамоте (количество детей) Лексико-грамматический строй речи Связная речь (пересказ) Звукопроизношение 1-очень низкий 12 -86 % 4 -29 % 7 -50% 6 -43% 2-низкий 2 -14 % 8 – 57% 7 -50 % 8 -57% 3-средний 2 – 14% 4-выше среднего 5-норма Старшая группа сентябрь 2011г. (14 чел.) Оценка уровня развития (по 5 шкале) Уровень готовности к обучению грамоте (количество детей) Лексико-грамматический строй речи Связная речь (пересказ) Звукопроизношение 1-очень низкий 2-низкий 3-средний 1 -7 % 4-приближен к норме 2 -14 % 6 -43% 7 -50% 3 -21 % 5-норма 12 – 86% 7 -50% 7 -50 % 11 -79 % Подготовительная группа (май 2013г.)
Старшая группа сентябрь 2011г. (14 чел.) Сравнительные показатели уровня сформированности речи н а начало и конец коррекционного периода обучения
Оценка уровня развития (по 5 шкале) Уровень готовности к обучению грамоте (количество детей) Лексико-грамматический строй речи Связная речь Звукопроизношение 1-очень низкий 15-100% 4 - 27% 6 - 40% 7 - 47% 2-низкий 6 - 40% 5 - 33% 5 -33% 3-средний 4 -27% 4 -27% 3 -20% 4- приближен к норме 1 -7% 5-норма Итоги диагностики на начало коррекционного обучения (сентябрь 2013г.) -на 15 человек Оценка уровня развития (по 5 шкале) Уровень готовности к обучению грамоте (количество детей) Лексико-грамматический строй речи Связная речь Звукопроизношение 1-очень низкий 2-низкий 3-средний 3 -20% 4-приближен к норме 3 -20% 8 -53% 12 -80% 3 -20% 5-норма 12 -80% 7 -47% 12 -80% Итоги диагностики на конец коррекционного обучения (май 2015г.)
Итоги диагностики на конец коррекционного обучения (май 2015г.) Итоги диагностики на начало коррекционного обучения (сентябрь 2013г.)
Cлайд 1
учителя – логопеда Бондаревой Людмилы Юрьевны МБДОУ «Детский сад № 13 «Калинка» г. АрхангельскCлайд 2
Стаж педагогической работы - 22 года, в данной должности – 22 года. Пройдены курсы повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного образования» в 2010 году при ГОУ ВПО «Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова» Общие сведения
Cлайд 3
Закончила с отличием Ташкентский государственный педагогический институт им. Низами, 1990 год, факультет «Дефектология и логопедия». Получила специальность «Учитель и логопед вспомогательной школы, олигофренопедагог дошкольных учреждений» Имею опыт работы в качестве логопеда с детьми школьного и дошкольного возраста, с детьми с ЗПР и умственной отсталостью, с детьми с ортопедической патологией. Работала в детской центральной поликлинике г. Душанбе; секретарем и логопедом – дефектологом в ПМПК Дзержинского района Калужской области; преподавала курс практической логопедии в педагогическом колледже Калужской области; работала старшим преподавателем на кафедре коррекционной педагогики в Архангельском АО ИППК РО. Дополнительные специальности: медсестра ГО, секретарь – делопроизводитель Краткая автобиография
Cлайд 4
Cлайд 5
Защитилась на высшую квалификационную категорию (ноябрь 2010) по итогам творческого отчета, предоставления электронного портфолио, изучения документации и развивающей среды
Cлайд 6
Создала и опубликовала авторскую программу по подготовке дошкольников к обучению грамоте Эта программа сейчас используется в качестве образовательной программы в ряде учреждений России и за рубежом г. Красноярск Детский развивающий БЭмБИ центр г. Краснодар Детский центр «Дорожка к школе» г. Моццо Италия Русская школа «Наш мир»
Cлайд 7
Сайты образовательных учреждений, которые применяют в работе мою авторскую методику г. Краснодар Детский центр «Дорожка к школе» г. Красноярск Детский развивающий БЭмБИ центр г. Моццо Италия Русская школа «Наш мир» http://www.bambicentr.ru/zanyatiya-programmy.html http://stepstoschool.ru/stdsecondstep.html http://www.scuolarussabergamo.it/didaktika.htm
Cлайд 9
Список моих публикаций: книги, статьи Опубликовала книгу «Упражнения на каждый день: обучение грамоте детей дошкольного и школьного возраста » г. Ярославль, «Академия развития, 2008 г. Опубликовала книгу»Маленький исследователь: развиваем память, внимание, логическое мышление дошкольников», г. Ярославль, «Академия развития, 2008 г. Опубликовала статью «Дифференциальная диагностика детей с ЗПР от детей с олигофренией» в сборнике «Научно-практическая конференция» (г.Калуга) Опубликовала книгу «Сказки об Умке и его друзьях» (ноябрь 2008) Подготовила статью для опубликования «О специфике работы логопеда с детьми с ортопедической патологией» в «Вестнике образования» при ПГУ «Институт развития ребенка» г. Архангельск (ноябрь 2010) Подготовила материал для опубликования в сборнике «Вестник ОРЦ» Северного округа «Дидактические подвижные игры с региональным компонентом» (март 2010)
Cлайд 10
Cлайд 11
аааааа Выход статьи «О специфике логопедической работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата» в сборнике материалов областных научно-практических конференций «Коррекционно-педагогическая помощь детям Архангельской области»(ПГУ им. М.В.Ломоносова. Институт развития ребенка) (январь 2011)
Cлайд 13
Публикация материала из педагогического опыта в сети Интернет на сайте «ЛогопедиЯ»
Cлайд 14
Наглядность в моей логопедической практике занимает большое место: это около 300 игр и пособий для развития и обучения детей
Cлайд 15
Это отнюдь не пафосные слова. Просто мне очень повезло, так как я отношу себя к числу тех людей, для которых профессиональная деятельность - это любимое занятие, творчество, вдохновение, возможность приносить пользу людям, в конце концов, жизнь. А жить без сердца невозможно, поэтому я вкладываю в свою работу душевное тепло и сердечную доброту.
В моей семье много педагогов (бабушка, мама, тётя), и я с детства мечтала работать с детьми. Также мне всегда нравился русский язык, его звучность, мелодичность, многозначность. К счастью, открыв для себя логопедию, я поняла, что это возможность не только самой продолжать изучать язык, но и помогать детям постигать все его тонкости, учить детей наслаждаться звуками родного языка с помощью весёлых игр, красочных картинок и чудодейственных движений, переплетённых с музыкой.
И, несмотря на то, что в работе логопеда множество трудностей, я верю, что мои старания не напрасны. Ведь когда видишь в глазах ребёнка доверие, радость и слышишь произнесённыйим долгожданный звук, усталость отступает, появляется уверенность в своих силах, опыт, желание работать дальше.
Екатерина Сергеевна Рузавина – учитель-логопед первой квалификационной категории
Закончила МГПУ им. В.И. Ленина в 2002 году.
Присуждена квалификация олигофренопедагог и учитель-логопед по специальности «олигофренопедагогика с дополнительной специальностью логопедия».
Педагогический стаж с 2003 года.
В настоящее время работаю в МБДОУ ЦРР д/с № 5 «Рябинка» г. Лобня МО
Повышение квалификации:
1. «Практикум проведения логопедических игр» Автор Насонова Т. Р.
АНО «Логопед плюс» Учебный центр «Логопед Мастер» г. Москва лицензия № 311553 09.04.2011 г. (Сертификат - 8 ч.).
2. Кафедральный вариативный учебный модуль «Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями»
ГОУ «Педагогическая Академия» г. Москва с 05.09.2011 по 19.12.2011 г. Квалификационный аттестат регистрационный номер 29121 ПА 72 ч.
Участие в семинарах:
1. Участие в семинаре «Решение конкретных поведенческих проблем у детей: страхи, тревожность, агрессия, негативизм, аутостимуляция и др.»
РБОО «Центр Лечебной Педагогики» г. Москва 23-24.05.2011 г. (Сертификат – 16 ч.)
2. Участие в семинаре «Современные подходы в коррекции заикания у детей»
ГОУ Педагогическая Академия, г. Москва, 07.04.2012 г.
3. Участие в Апрельской программе «Качество дополнительного образования и воспитательная система учреждения»Первого открытого московского межрегионального фестиваля педагогических и идей и решений в дополнительном образовании детей 2011-2012 г., Государственная Академия Наук, Российская Академия Образования, г. Москва, май 2011-2012 уч. г.
Мои достижения:
В марте 2013 присвоена первая квалификационная категория.
Повышение квалификации:
1. С 18.05.2015 г. по 30.05.2015 г. обучение в ФГАОУ АПК и ППРО г. Москва по программе "Теоретические и методические проблемы современной логопедии" в объёме 72 часа.
2. С 06.11.2015 г. по 20.11.2015 г. обучение в ГОУ ВО МО "Государственный гуманитарно-технологический университет" по программе "Развитие професиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации (в условиях реализации ФГОС дошкольного образования)" в объёме 18 часов.
Мои достижения:
Мои личные достижения:
Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми:
Развитие органов артикуляции для улучшения произношения;
Постановка и дальнейшая автоматизация поставленных звуков;
Дифференциация звуков, схожих по артикуляционному и акустическому признакам – формирование фонематического восприятия.
Развитие правильного речевого дыхания, развитие речевого выдоха;
Работа над правильно интонированной и ритмизованной речью, развитие просодики (с помощью логоритмической методики);
Коррекция звуко-слоговой структуры слова;
Расширение и обогащение словаря, упражнение в словообразовании;
Формирование грамматического строя речи;
Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу).
Обучение элементам грамоты;
Развитие общей моторики и мелкоймоторики рук, развитие графо-моторных навыков;
Профилактика дисграфии, дислексии;
- Развитие таких психических функций мышления, произвольного внимания, памяти, всех видов восприятия, воображения, пространственной ориентации, творческих способностей детей;
Формирование элементов познавательной деятельности детей, развитие самостоятельности, любознательности, интереса к новым знаниям.
Формы организации работы в МДОУ:
Фронтальные занятия;
Подгрупповые занятия;
Индивидуальная работа с детьми;
Консультирование;
